原著：Joan Aalmon / 翻譯整理：林玉珠
在諸多童話故事中，有許多不同複雜的程度，其中程度最簡單的是「甜稀飯」的故事，相較之下，法國美麗的童話「Perronik」故事就複雜多了，一個為追求聖杯的傻子，經過了七個困難重重的關卡和障礙，終於克服萬難、完成使命.......。像這樣的故事，就適合正要脫離童話世界，也許大約九歲左右的小學生來聽最好，而前面那個很快樂的甜稀飯的小故事則很適合作為三歲小朋友們的第一個故事，他們很喜歡聽那豐豐富富的，充滿著好吃的甜稀飯的小飯鍋，是如此的奇妙，只因為忘了咒語，鍋子裡的甜稀飯竟然會溢滿全村．．。這個年紀的孩子對自己的生命滿有一種永恆的感覺，有一個小孩，當他母親告訴他說她因為太忙不能帶他外出時，他竟然如此回他母親：「我多的是時間，我給你一些好了！」
幾乎，每一個童話不是要解決問題，就是要對抗惡魔，譬如：白雪公主裡的皇后，或是Perronik所遇見的各種不同的怪物等等。簡言之，故事裡的問題越輕微、越不嚴重的話，就是越適合年紀小一點的孩子，反之，惡魔越大的就適合大的孩子們聽。
再者，童話故事裡的英雄或女英雄，在他們成功的追尋到他們所求之前，必定會經歷某些特定的過程，或者複雜、艱辛的旅程，在三隻小豬的創作中，那隻最後成功戰勝大野狼的豬，有三次幾乎落入大野狼的陷阱。「三」是一個在童話故事中經常被提到，與挑戰有相當關係的數字，在此故事中，也許小豬的任務並沒有被描述得很怎麼樣，然而，小豬處理問題的幽默，卻使得這個故事成為四歲的孩子們的最愛。在「七隻烏鴉」的故事裡，扮演主角的女孩一定得先到星星、月亮和太陽那裡去，要不然，她就無法幫助她的哥哥們恢復人形，這是一個可以說給五、六歲左右的孩子們聽的一個很好的故事，另外，還有一個更複雜、更美麗的童話故事就是挪威有名的「東邊的太陽和西邊的月亮」的故事，這個故事也一樣，女英雄必須經歷千辛萬苦跋涉，才能救出王子，旅途中，首先，她遇見三位智慧的女人，後來又加上四個風，北風將她吹到東邊的太陽和西邊的月亮的城堡，可是，她的任務還是沒有完成，在她和王子結婚之前，她又經歷了更多的挑戰。這是一個較適合小學一年級或一年級以上，較不適合幼稚園的小朋友們聽的故事，只有當孩子內在自我的心思成長得更細密，他們能從更複雜的童話故事中獲取滋養時才合適聽複雜的故事。
在心裡有了這些觀念之後，我想把娃得福學校裡常說的故事，依複雜的程度分類，這其實是件有些危險的事，因為童話故事是活生生的，豈可如此隨意地被分到這一類或那一類的？即使分了類，也可能會不停地把故事歸入一類之後，又轉換到另一類，最後，最可能做的決定是，這個故事究竟適合哪一個年齡群或某一個特別的孩子？所以，請僅止約略的接受以下的分類即可，或只當是個指引，等時間過去讓自己在這個領域裡成長自己的判斷，不過，還是有些幫助的，如果你將之作為瞭解不同複雜程度故事的工具，而從中選讀不同類別的故事，這也是不錯的！
1. 在幼稚園裡，三歲或混齡的孩子很能滿足於短小的，大自然的故事。簡單的，如：「甜稀飯」的故事，三歲以上的孩子通常已經準備好要聽有連續性的故事了，如：「拔蘿蔔」的故事，蘿蔔長得太大了，老爺爺沒辦法獨自拔起來，所以一個接一個地請了奶奶、孫子、狗、貓，最後還請了老鼠，大家一起合力才把大蘿蔔拔起來。我們發現：很多這類故事都有一種強調反覆和順序的形式，很多傳統的歌謠也是如此，如：「我有一隻貓，我的貓很喜歡我」或那首以色列人過踰越節時唱的「Had Gad Ya」等…。有順序性的故事還有一個附加的好處：剛學講故事的新手都會覺得講這些故事「不難！不難！」這個年齡層，三歲左右的孩子適合的故事包含如下：
甜稀飯(Sweet Porridge, Grimm, 格林童話103)
金鎖與三隻熊(Goldilocks and the Three Bears,Russian, 俄國)
蝨子與跳蚤(Little Louse and Little Flea, Spindrift)
手套(The Mitten)
小老太婆和小豬(Little Madam, Spindrift)
約翰的蛋糕(The Johnny Cake, English 英國)
飢餓的貓(the Hungry Cat, Norwegian, Play for puppets 挪威布偶戲)
(註：這裡，把格林童話從１到200的編碼標出來，是為了幫助大家容易從格林童話全集中找到所需的故事)
2. 接下來的故事類別稍微複雜一些，但整體而言，感覺多是快樂，少煩惱或爭戰的，四歲或剛滿五歲左右的孩子很喜歡這類故事：
比利山羊(Billy Goats Gruff, Norwegian 挪威)
三集小豬(Three Little Pigs, English 英國)
野狼和七隻小羊(Wolf and Seven Kids, Grimm,5，格林童話5)
鬆餅工廠(Pancake Mill,Acorn Hill Anthology)
馬璿卡和熊(Mashenka and the Bear, Russian, Play for Puppets布偶戲)
鞋匠和小木偶(The Shoemaker and The Elves, Grimm, 39，格林童話39)
3. 再下來的這個故事類別，我們通常會聯想到五六歲左右的孩子，相關的這些故事有更多的挑戰，更多的細節，其中的主角，通常，在他們的世界開始之時即被賦予了一個起碼的任務，如：「麵粉場的男孩和貓」，不過，雖然他們遭遇困難、障礙，但他們並不因此覺得他們個人的靈魂背負過重…。這類故事包括：
星星錢幣(Star Money, Grimm, 153，格林童話153)
青蛙王子(Frog Prince, Grimm, 1，格林童話 1)
荷利媽媽(Mothe Holle, Grimm, 24，格林童話24)
小紅帽(Little Red Cap, Grimm 26，格林童話26)
柏門城音樂家(Bermen Town Musicians, Grimm, 27，格林童話27)
金鵝(Golden Goose, Grimm, 64，格林童話 64)
紡垂木、梭子和針(Spindle, Shuttle and Needle, Grimm, 188，格林童話188)
森林裡的小屋(Hut in the Forest, Grimm, 169，格林童話 169)
女王蜂(Queen Bee, Grimm, 62，格林童話 62)
雪姑娘(Snow-White and Rose Red, Grimm, 161，格林童話 161)
七隻鳥鴉(The Seven Ravens, Grimm, 25，格林童話 25)
白玫瑰和紅玫瑰(Snow-White and Rose Red Grimm, 161，格林童話 161)
小野薔薇(Little Briar Rose, Grimm, 50，格林童話50)
火焰城公主(Princess in the Flaming Castle)
(Rumpelstiltskin, Grimm, 55，格林童話 55)
驢子(The Donkey, Grimm, 144，格林童話 144)
白雪和七矮人(Sbiw-White and the Seven Dwarves, Grimm, 52，格林童話 53)
糖果屋(Hansel and Gretel, Grimm, 15，格林童話 15)
4. 最後，我要談的這一類是特別適合六歲，準備要進入一年級的小朋友的故事，這個時期的孩子，他們承受著失去乳牙的壓力，同時，也感受到精華的童年即將離去。(不過，還好，直到他們最終的「失落」天堂樂園時段，仍然還有好幾年)這一類故事，主角的受苦，或煩惱的經驗正好符合這個轉換新階段的兒童的內在成長經驗，通常，這些故事是在幼稚園裡，在孩子們要離開，要進入小學一年級以前講的。
(Jorinda and Joringel, Grimm, 69，格林童話 69)
(Brother and Sister, Grimm, 11，格林童話 11)
灰姑娘(Cinderella, Grimm, 21，格林童話 21)
(Rapunzel, Grimm, 12，格林童話 12)
一個經常困擾幼稚園老師們的問題是：如何為混齡班的孩子們選擇故事。如果一個班級是三歲到六歲的混齡團體，有些老師會擔心是否難度較高的故事會傷害到較小年紀的孩子？我自己和其他一些老師的經驗是：「沒有問題！」只要，這個故事是適合這個班的某個年紀的孩子就可以了！這是一個很有趣的現象，事情是這樣子的：在一個混有三到六歲孩子的混齡班裡，老師可以選擇一個適合五、六歲孩子們聽的故事，這時，三、四歲的孩子們也會聽，他們也許不像聽比較簡單的故事那麼專注，但他們很少會顯得不安，雖然，有些時候讓小一點的孩子坐到靠近老師或助教的身邊會更有助於這些孩子們的專注程度。反之，如果老師把這個同樣深度的故事說給分齡的三歲或四歲班的小朋友聽，老師會發現：孩子很不專心，而且他們很快地就失去了興趣，這就好像是在團體中沒有幫忙「傳送」故事的人。在混齡班裡，從故事中，老師也可以製造一些平衡的感覺，例如有時候講些適合小的孩子們聽的故事，通常，大的孩子不會對簡單的故事感到無聊，因為他們現在夠長大，他們可以從順序的或簡單的故事中看出幽默，當小的孩子正全心認真地聽講時，他們會在幽默的部份笑出來。
選擇故事另一個要考慮的因素是：這個童話是否是整個社會所周知的，不管這個故事是否能兼顧到適合的年齡。當一個故事是眾所周知的，通常比起其他方面來說，孩子會在更小的時候就已經聽到這樣的故事了！
最後的一個考慮，也可能是最重要的考慮，即：說故事的人自己與故事的關係。有時候，人會因為非常喜歡一個故事，結果在孩子還小時，他們就開始講這個故事給孩子們聽，這樣作其實是無妨的，這裡的前提是，說故事者以他自己對故事的鐘愛而為小朋友們建構了一座溝通的橋。我認識一位非常酷愛「七隻烏鴉」的老師，他年復一年的講這個故事給他的三、四歲的小朋友班級聽。雖然我自己不一定會這麼做，但是，當說故事的人伴隨著他對故事的愛和對故事的瞭解，童話故事的大門即會開放，童話故事對生命全領域開放，在生命的全領域中，童話故事是真實而且能存活到永遠的。在述說童話故事時，不只是孩子，我們自己也一樣被滋潤、培養，並且被帶進入這樣的永恆的，生命的全領域之中。魯道夫史代納曾經如此的形容童話故事的優美，他說：「童話故事比我們所能想像的還要深入，隱藏在這個資源裡面的，從那裡面流露出來的誠摯和真正的民俗故事，是經過世紀以來，全人類的進化所能表達的，精粹的，迷人的魅力。」
【資料來源：娃得福的世界第35期電子報】
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